一、轉達戴副署長的指示：
    請校長們多費心，請師長“逐一確認”每個學生是否確有載具，請不要遺漏任何ㄧ個孩子。

    國教署於疫情期間為協助家戶無相關資訊設備之學生居家線上學習，已訂定「教育部國民及學前教育署因應嚴重特殊傳染性肺炎提供高級中等學校線上教學資訊設備借用實施計畫」及「教育部國民及學前教育署因應嚴重特殊傳染性肺炎提供主管高級中等學校居家學習4G門號(SIM卡)申請實施計畫」辦理相關資訊設備借用，教學組已於日前再次請各班導師“逐一確認”，也請各班任課教師確實掌握同學們線上教學的參與情況，共同督促載具不理想的學生辦理借用事宜。

【全教總新聞稿】
發稿日期：2021年6月18日

恐有千位以上高中生欠缺線上學習設備  全教總呼籲主管機關立刻清查補足
全國教師工會總聯合會(全教總)近期針對高中職教師線上教學的狀況進行問卷調查，其中一項關於學生軟硬體問題調查發現，恐怕有上千位學生因為設備不足而無法進行線上學習。全教總認為此一問題很嚴重，呼籲主管機關應立刻清查設備欠缺的學生，並給予補足。
全教總於今年6月7日針對高中教師就現時「停課不停學」的狀況，發起問卷調查，調查方式是以Google表單呈現問題，透過全教總臉書及會務系統請所有高中老師填寫問卷。經過7日後，總共回收有效問卷共960份，問卷內容含括:一、居家辦公/教學狀況；二、「停課不停學」之教學現況；三、行政機關的支援等三部分，經過整理後，發現關於學生軟硬體設備問題有迫切性，呼籲各級主管機關應予以重視。
    全教總問卷的提問是:您任教的班級中，是否有學生因為軟硬體設備不足，而無法進行學習?結果有27％的教師回答”是”。問卷進一步繼續追問:承上題，學校是否有提供軟硬體設備給這些學生，而有效解決無法上線學習的問題? 有72％的表示問題獲得解決；但仍有28％的表示無法順利進行學習，也就是說總共有7.56％的教師回答有學生因為軟硬體設備不足而無法進行居家學習。由於教師數是按照班級數來設算的，所以教師數的百分比相當於班級數的百分比，以此推估即有7.56％班級至少有一位學生無法進行線上學習，那麼全國高中約有19500班級數，就可能有1474位學生因設備欠缺而在這段期間無法學習，更何況一個班級中可能不只一位學生設備欠缺，所以實際數字可能會更高。
    全教總認為，1474位高中學生無法進行線上學習，相對於64萬高中生，此一數字佔比約為0.23％，看起來比率雖低，但基於「一個都不能少」的原則，全教總認為是一項嚴重疏漏，籲請主管機關立刻要求各校確實清查是否有因設備不足而無法學習的學生，並立刻補足相關設備，以免整個學習階段落掉、脫節，更不利復課後的學習。此外，許多教師也反映，有不少學生的學習設備僅是一隻「手機」，長期的線上學習對視力的傷害極大，而因此向學校請求協助發給平板時，學校卻以「學生已有設備」為由，拒絕給予協助；同時，因為許多學生手機的網路並沒有「吃到飽」，因此還需要透過其他方式上線，甚至就因此缺課。另外，也有老師反應家長因擔心學生將學校借予的設備弄壞而需要賠償，所以拒絕接受學校的設備。這些在學習設備上所遇到的問題，亟需要主管機關設法解決。
    因疫情而「停課不停學」，線上教學是最主要的的學習方式，全教總問卷調查顯示95.6％的高中老師採取線上教學，所以線上學習設備是學生居家學習的首要硬體設施，然而推估恐有千位以上學生沒有可進行線上學習的設備，主管機關應立刻處理。另許多學生僅有「手機」，以及網路不足的問題，全教總也籲請教育部可以出面解決。

二、分享：遠距教學下的小革命和新挑戰
           當學生消失不見、心理健康惡化，英國如何因應疫情對教育的長期衝擊

 資料來源：https://www.twreporter.org/a/covid-19-distance-learning-in-uk

◇基層教師開啟小革命：一個任何人都能取得的全國課程資料庫


    橡樹國家學院（Oak National Academy）在2020年4月20日正式成立，架構一個平台，分享課程影片，無償供教師使用。因為教師一旦不必花時間製作教學影片和素材，就有更多的精力和時間來關注學生。平台上共同創建出10,000堂涵括4歲到16歲學童的全課程影片、課程表和教材等。隨著時間，影片內容還不斷延展，甚至還推出了針對特殊生附帶手語的課程，以及課外活動教學，如童軍、園藝、廚藝和辯論課程等等。

橡樹國家學院積極將網站普及率極大化：使用者不需要註冊，登上網站後可以無償下載影片，依照自身課堂需求剪輯修改。還有電信公司提供零費率服務，孩童收看該平台影片的流量可以免收費。
◇「好的教學，才會有好的學習」

   （Good Learning from Good Teaching），教師不能直接把課堂教學的內容原封不動地放到鏡頭前，教師必須把線上教學，當成一場有意思的秀。

    孩子到學校上學，像是在電影院看電影，不好看還是會繼續看完；但遠距教學，是在家看電影，不好看，就直接關掉不看。
◇互動，是讓孩子重回課堂的利器

    ◇第一，什麼課程才能吸引注意力呢？各年級的學童都給了同樣的答案：互動。

    許多學生坦言，每次的直播授課，他們期待的是和同學的互動，感受團體的凝聚，而不是老師的單方向發言。

    即興表演的能力，是吸引學生注意力的關鍵點，特別是對年紀小的學生愈是如此。

     如多位英國低年級教師，紛紛拿出布偶，表演問答秀，舞台背景可以是教師家裡的廚房或花園；使用的輔助工具更是千奇百怪，包括家中衛生紙卷、罐頭和義大利麵條等等。高年級教師則是讓投影片的素材更加豐富多元，有生物課老師甚至到戶外走動式地介紹植物。還有教師拍攝下看學生作品時的表情與評論，實境的回饋，讓學生反應熱烈，且更重視下回繳交的作品。

◇第二，是鼓勵學生參與，參與度和學生注意力成正比。
    英國老師建議，多利用猜謎問答、團體動腦、發表報告和遊戲等方法。一名小學老師不禁驚嘆遊戲的能耐，「學生突然什麼都學會了。」有位成績一向落後的學生，在遠距教學時成績竟突飛猛進，功臣就是遊戲軟體。

    另外，在學生遵守規定的前提下，開放聊天室，也能凝聚團體、鼓勵發言。

◇三、追蹤個人進度。遠距教學群體上課時，很容易讓學生覺得被忽視，缺課頻率更高。英國教師強烈建議，教師定期以一對一、或是分組的小團體的方式，緊盯學生的學習進度。讓學生了解，遠距教學是玩真的，是正式教育。

 

◇四、充分利用免費網路資源。過去一年因應網路課程而生出了許多輔助軟體，都可增加教學的豐富度與互動。

    例如一款Chrome應用程式Mote讓教師在Google Classroom和Google Docs上錄製音檔，回饋學生作業。還有無數免費讓教師快速地建立問答遊戲的軟體，像scrumblr是虛擬白板，滿足教師在線上寫白板的習慣。甚至有國中數學教師利用傢飾店Ikea上的免費廚房設計介面，讓學生學習測量和成本估算。

     在遠距教學的長期抗戰中，教師都深知，遠距教學不是要趕上課程，更重要的是防止學生失去學習的興趣，讓學生樂於上課且積極參與。

◇政府發載具、民間推教育節目，雙軌填補資源落差
 在2020年底，英國疫情再度大爆發，各級學校再度停課。這次英國教育界有了經驗，更有準備。過去一年英國政府共配發了92萬網路上課的載具，連同民間組織和企業的捐贈，眾多學生受惠。根據新創教育公益組織「Teach First」的調查，2021年1月沒有電腦上課的學生比例，從16%降到6%；在軟硬體資源較充足後，師生普遍在直播上課和錄製影片上很快能上手。學校也終於鬆綁網路安全使用的準則，鼓勵學生打開鏡頭，讓師生更能面對面互動。線上可用資源，如橡樹國家學院和BBC Bitesize的課程節目，也都創下使用的最高峰。

BBC Bitesize在2020年4月就推出BBC有史以來規模最大的教育節目，每天推出6個20分鐘長度的教學節目，囊括英國中小學的核心課程。主持人利用豐富的肢體語言，音樂和律動，精彩豐富的圖表，一年來吸引全英國70%的學童都加入收看。

民間的線上資源更是百花齊放。當時一位健身教練喬・威克斯（Joe Wicks）推出了「PE with Joe」直播體育課，最高峰時，約有100萬名父母帶著孩子上午9點一起上體育課，威克斯的YouTube頻道觀眾，一年內最高達1,500萬。還有Amazon旗下有聲書網站Audible Stories免費開放全資料庫閱讀，遞補了疫情間關門的實體書店和圖書館的功能。

疫情下，孩子無法走向世界，英國的博物館、美術館和動物園等合力努力地把世界帶到孩子眼前，推出許多直播或互動教學影片。英國最享譽國際的眾多音樂劇和莎士比亞劇場也都開放多部經典名劇直播。這些民間盛開的課外資源，都成了遠距教學中驚喜的禮物。

◇世紀之疫對這一代學生的衝擊，不只在能力、更在心理健康

2021年1月，英國的遠距教學走入成熟期。但也是這時，各界開始檢視遠距教學的後遺症。
一是學生的學習行為改變。一份針對大學生的調查，經過長時間遠距教學訓練後，大學生普遍認為自主學習和數位科技能力都有增長，最沒有成長的是團體互動。

去年（2020）就讀倫敦政經學院碩士班的凱瑟琳（Katherine Harniess），有一年的研究所課程都是遠距教學，她笑說至今教授和同學都還只是網友，碩士班最重視的人脈建立，目前達成度是零。在團體互動上，她的確更加消極且被動。如在視訊討論團體作業時，為了盡快達到共識，她會放棄表達，任由強勢的同學主導。

二是英國社會討論最盛的問題──青少年與兒童的心理健康。前線的醫師提出警告，往年因心理疾病掛急診的16歲以下孩童，一週約1～2件，但疫情期間，暴增為每日至少1例；最年輕的自殘者，才8歲。這週才公布的最新調查顯示，疫情一年後，高達84%心理治療機構都見到年輕病患大排長龍等待就醫，比半年前還成長50%。

遠距教學讓孩子掛在網路上的時間更長，與他人面對面交流的時間幾乎歸零。英國家長指出，遠距教學讓孩童的網路成癮和網路霸凌情況更為嚴重，同時還失去了同儕支持和學校的庇護，讓孩子時常感到孤單無助。根據調查，76%的家長和照顧者都注意到孩童感到孤單的情況。

英國政府統計，300萬英國學生曾接受學校的心理輔導服務，NHS研究指出，有心理健康問題的學生從2017年的九分之一，增加為今年達六分之一。事態危急讓英國政府在今年3月宣布投入7,900萬英鎊（約新台幣31.6億元），積極修復青少年和孩童的心理健康問題。

三、分享：用批判性思考改善效能 

作者：楊艾俐  出自2012 07 06 天下雜誌 263 期

閱讀有一項重要的功能，是培養批判性思考（criticalthinking ）。

新加坡多家中小學已採用李察博士（ PaulRichard ）發展出來的思考法則，引導學生從小學習如何獨立思考。

保羅李察每年暑假在加州舉行國際會議，培養出許多歐亞洲的種子老師。

《天下雜誌》在美國專訪李察博士，談批判性思考對學生及社會的重要性。

問：為什麼批判性思考（criticalthinking ）現在這麼重要
答：我們世界複雜萬分，變化超速，但又互相依存，每個人所做的決定對別人影響甚鉅，我們必須隨時改變，來適應新的情勢。但很多人想法不夠有彈性，很多領導人弱智，決策錯誤，民眾遭殃，我們必須改變我們思考方式，提升我們思考層次。

問：你通常如何研究思考問題？

答：我們必須知道思考的元素，包括
一、思考的目的是什麼？
二、裡面有什麼問題、議題？
三、蒐集資訊：資料、數字、事實、觀察、經驗。
四、根據資訊，可做什麼推論、結論，有什麼解決方法。
五、你用了什麼觀念、學說、定義與原則來推演。
六、你有沒有做事先假設，並檢驗這種假設是否合理，這種假設如何影響你的觀點。
七、結論又會有什麼後果。

問：能否舉例？
答：例如讀歷史，你應該知道歷史課本反映什麼人的歷史觀點、有沒有偏見。學生應該逐步蒐集資料，自己做結論，而不是記憶別人的結論。
每個領域都有每個領域的思考方式，教師應該不斷問問題，由學生解答，然後學生自己想問題，評估自己的思考是否合理。教師要能夠鍛鍊學生成為思考者。

問：但是現在是領域整合的時代，學生如何從單獨領域中跳出來？
答：現在這就是問題，學生不知如何轉換領域思考。例如毒品問題，就牽涉到心理、經濟、地緣、歷史等。又如我們從小就只教學生一種經濟、地緣、歷史等。又如我們從小就只教學生一種宗教：基督教，但沒有從佛宗教：基督教，但沒有從佛教、回教價值觀來看世界。他們沒有其他方式可以比較，因此智力僵化。教、回教價值觀來看世界。他們沒有其他方式可以比較，因此智力僵化。
媒體又推波助瀾，媒體在報導新聞時，為迎合觀眾，不在乎新聞的正確性，把具偏見的新聞呈現成事實。身為讀者，我們必須偵測他們的偏見。偏見的新聞呈現成事實。身為讀者，我們必須偵測他們的偏見。

問：思考方式有沒有文化差異？我們知道邏輯思考都是從西方來的。
答：這就像學習物理化學。有台灣的物理或美國物理之別嗎？思考方式應該放諸四海皆準，沒有文化差距。皆準，沒有文化差距。
來自中低社會經濟階級的人，可能思考較僵化，通常不容易轉變。如果一個家庭重視讀書、重視旅遊，從小接觸不同文化，長大後思考較有彈性。教師必須重視讀書、重視旅遊，從小接觸不同文化，長大後思考較有彈性。教師必須讀書，讀書，愛讀書的老師才能教出愛讀書的學生。愛讀書的老師才能教出愛讀書的學生。
教師必須知道學生如何思考，他們的思考元素是什麼，設計教材教具，一步一步去引導，提出批判性思考應該問的問題，示範如何批判性思考，引導學生問問題，去引導，提出批判性思考應該問的問題，示範如何批判性思考，引導學生問問題，你沒有問題，就等於沒有思考。最終目的是讓學生駕馭自己思考，而不受別人左你沒有問題，就等於沒有思考。最終目的是讓學生駕馭自己思考，而不受別人左右。
有的學生完全不能思考。例如一道數學題：「一位牧羊人有五隻牧羊犬，看管四十隻羊，牧羊人幾歲？」很多學生一看，就馬上計算，卻不去看牧羊人歲數和這些隻羊，牧羊人幾歲？」很多學生一看，就馬上計算，卻不去看牧羊人歲數和這些數字沒有關聯。就好像一些議題，存心扭曲的人會給你一大堆不相關的資訊，混數字沒有關聯。就好像一些議題，存心扭曲的人會給你一大堆不相關的資訊，混淆你的思考。淆你的思考。

不管討論什麼議題，教師都應該引導學生思考兩三種觀點，學生可遊走在這幾種該引導學生思考兩三種觀點，學生可遊走在這幾種觀點中，做自己的決定。例如美國在中東扮演的角色就太偏以色列，媒體往往太觀點中，做自己的決定。例如美國在中東扮演的角色就太偏以色列，媒體往往太偏猶太人，忽略巴勒斯坦人一百年來到處流浪，失去家園。我教學生時，花了一偏猶太人，忽略巴勒斯坦人一百年來到處流浪，失去家園。我教學生時，花了一星期，把學生組成幾個小團體，討論以色列、巴勒斯坦及美國觀點，讓學生充分星期，把學生組成幾個小團體，討論以色列、巴勒斯坦及美國觀點，讓學生充分了解每個觀點所持理由。了解每個觀點所持理由。
 
問：從小學生會批判性思考，對他們學習、就業和人生有什麼好處？
答：他們較能掌握各科的學習方法。上化學課時，要從化學家的角度思考；上物理課時，要從物理家的角度思考。因此他們能掌握更多知識、事實，也會處理不同觀時，要從物理家的角度思考。因此他們能掌握更多知識、事實，也會處理不同觀點的資訊。能做高層次的思考，點的資訊。能做高層次的思考，課堂表現也會相形變好，對人生的助益更多，思考是行為的關鍵。現在青少年吸毒問題嚴重，但是會思考的年輕人會從長遠想，吸毒對自己身體有什麼損害，到時要付出什麼代價，暫時的年輕人會從長遠想，吸毒對自己身體有什麼損害，到時要付出什麼代價，暫時麻醉值得嗎？青少年往往屈服團體壓力而吸毒，如果表達不同意見，就會遭到排麻醉值得嗎？青少年往往屈服團體壓力而吸毒，如果表達不同意見，就會遭到排擠、嘲笑。具獨立思考的人遇到這種情形，也不容易屈服。擠、嘲笑。具獨立思考的人遇到這種情形，也不容易屈服。
 
問：社會整體都能批判性地思考，對社會有何助益？
 
答：經過群體清楚而清醒地思考後，社會資源就會用在對的地方，不必把人力財力花在軍事、武器上，而用在解決飢荒、貧窮，幫助真正需要幫助的人，而不是盲目在軍事、武器上，而用在解決飢荒、貧窮，幫助真正需要幫助的人，而不是盲目開社會福利支票。世界變得更正義、開社會福利支票。世界變得更正義、更和平。更和平。
 
問：你強調理性、思考，但是人類感情佔重要地位，文學、藝術都是由感情驅動而創造的。
答：簡單地說，人腦分三部份思考、感情、慾望。每個部份都會影響另一個部份，感情會影響思考，慾望也會影響思考。如果讓情感過度氾濫，我們思考會不理性，就會受到那些想要煽動我們感情的人的利用，如媒體、政客等。就會受到那些想要煽動我們感情的人的利用，如媒體、政客等。
例如恐怖主義暴力，大家會很害怕，不敢出門、不敢搭飛機，但是如果你理性算算，到底有多少機會會遭到此情況，其實很小。這是大眾媒體所掀起的懼怕，是算，到底有多少機會會遭到此情況，其實很小。這是大眾媒體所掀起的懼怕，是不理性的懼怕。思考可以監督我們的感情，慾望，讓我們更平衡，能夠看到各種不理性的懼怕。思考可以監督我們的感情，慾望，讓我們更平衡，能夠看到各種角度。思角度。思考讓我們去除不合理的感情，不合理的慾望。考讓我們去除不合理的感情，不合理的慾望。
縱使在選擇異性朋友或結婚時，思考更有助益，你會選擇能夠對你長期有助益的伴侶，選擇那些有深度，持久品質的人，而不是只有外貌或財富，或羅曼蒂克等伴侶，選擇那些有深度，持久品質的人，而不是只有外貌或財富，或羅曼蒂克等表象，選擇那些能一起成長，終生呵護的伴侶，這是種深度的愛，不是很多人可表象，選擇那些能一起成長，終生呵護的伴侶，這是種深度的愛，不是很多人可以有的。以有的。
反之，對非洲一四○○萬瀕臨死亡的飢民，對社會遭困頓的人，我們卻要有豐富的感情，能夠體會，能夠同情，進而能慷慨解囊，或去實地服務。的感情，能夠體會，能夠同情，進而能慷慨解囊，或去實地服務。
同樣，知性的追求也需要感情。有著這種感情驅動，我們追求批判性思考，才會有知性的謙虛、客觀、誠實、公平，我覺得那是人類具深有知性的謙虛、客觀、誠實、公平，我覺得那是人類具深度的特質，值得用畢生度的特質，值得用畢生之力追求。之力追求。

李察博士的網站：www.criticalthinking.orgwww.criticalthinking.org

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